每个症状都有意义,每个问题都是契机

学生辅导中心 2021-09-12

每个症状都有意义,每个问题都是契机

——深圳中学召开班主任及新教师学生心理危机识别与干预培训会

 

       202198日下午4点,学生辅导中心在B203召开中学生心理危机识别与干预培训会。王新红校长助理主持了会议,高一、高二、国际部以及竞赛班班主任及入职两年内的新教师参与了此次培训会。

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       学生辅导中心田春利老师通过一个蒙眼握手的活动暖场,给老师们、尤其是新老师们揭示培训与历练的意义:当你在光明中,黑暗中的问题就不再是问题。他通过一个案例告诉全体老师,学生的每个症状都有意义,每个问题都是契机。作为老师要有强烈的信号意识,善于接收学生释放的信号,以一种良好的心态积极应对。

   

       接下来,他又通过“扁鹊长兄”治未病的例子,提出“问题解决前置”的思路,建议班主任面对学生的心理问题要善于防患于未然,避免成为问题的制造者、加剧者;要建立安全的班级;要与家长保持良好的沟通。结合几个具体的实例,田老师详细解读了中学生心理危机干预的流程。田春利老师的讲解生动详实,辅以生动丰富的案例,让培训的老师入脑入心地学习到了心理干预知识。



       最后,王新红校长助理做总结发言,并建议老师们要认真学习心理危机相关知识,这不仅是为了学生,也是为了老师自己的身心健康。

 

高二8班班主任苏玉丹:

今天下午有幸聆听田春利老师分享的学生心理危机干预工作讲座,收获颇丰,了解到作为老师如何发现并应对学生心理危机。让我印象最深刻的是田老师最后举的鲜花和牛粪的例子,真诚的赞美和持之以恒的赞美同样适用于构建良好的师生关系。作为学科老师和班主任,我们时常看到学生的错误和不规范的行为,却较少给予赞美,长此以往学生只会越来越害怕老师,而不敢说出自己真实的想法,这是不利于我们深入了解学生心理状况的。听完这场讲座后,我决定记录下新班级每位学生的闪光点和具体事例,在日常谈话中细心聆听,不随意批判下结论,拥抱学生的多样性和多面性,用赞美和温暖叩开学生的心扉。

 

高二17班班主任纪雨纯:

98日下午,通过参加田春利老师主题为《心理危机干预与预防》培训讲座,我受益良多,结合过往一年的班主任工作经历,深感赞同,对于未来的工作方式和理论指导有了更为明确的方向。

田老师说,作为助力孩子成长的老师,应当避免成为孩子心理问题的制造者和加剧者,应当做好家校合作,构建沟通桥梁,及时发现孩子的求助信号,及时伸出援手,用心灵去温暖孩子。找寻对努力的方向,真诚的共情、夸赞孩子,走进孩子的内心。因为如果方向错了,那么做的越多,则离成功越远。

作为学生的老师,要努力在心理危机干预与预防的问题上与孩子的家长统一立场和方向,要向家长说明在保护和促进该生康复方面,家长和学校是同盟关系而不是敌对关系,从而打消家长的顾虑。

心理危机事件要谨慎处理,既要坚定,也要注意语言措辞和方式方法,我们作为人民教师,应当要努力像华佗的兄长一样,能够治病于未病,治病于小病,及时发现,及时干预,让孩子重回阳光下,绽放笑颜。

 

高二33班班主任周文钊:

今天的2021-2022年班主任第一次工作会议,田春利老师给各位老师做了学生心理危机干预的专题讲座。田老师和我们分享了如何正确识别学生发出的求助信号,帮助孩子们认识困难、缓解情绪并积极面对。当我们面对学生在不同时期的心理危机时,班主任老师可以按照标准的危机处理流程保证孩子们的安全并得到最大的帮助。班主任在日常工作中应当注重建立有安全感的班级,营造团结、和谐的班级氛围;与家长保持良好的沟通,适时的表达出对学生与学生家庭的关心。田老师还与我们分享了他在多年工作中收集或亲身经历的学生心理危机事件干预的案例,让我们了解到在危机现场应当如何冷静思考,帮助学生。最后田老师还用一个实例与风趣幽默的语言和我们分享了用真诚的赞美、执着的赞美、勇敢的赞美、安全感与大方与他人构建良好的人际关系。今天的专题培训给了我很大的帮助与支持,为我日后的班主任工作提供了许多参考与启发。

 

高一9班班主任魏来:

田春利老师的分享让我重新思考班主任和学生的关系。
   
当刚入职的我在班主任名单上看到自己的名字,我有些激动也有些忐忑,好像自己思索了很多年的问题终于有了实践的机会,但又担忧自己没有能力抓住它。翻来翻去优秀班主任给年轻班主任的建议,总能发现一条叫做“年轻班主任最容易犯的错误是跟学生走得太近、打成一片,要跟学生保持距离”。
   
于是我便在“刻意和学生保持距离”的指引下开始了我的班主任工作。没过多久,我就发现自己使不上劲了,总不可能一进教室就板着脸,一出教室就笑开颜,太分裂了。田老师的分享给我提了醒,一定要强势一点把学生压住,也是新手教师容易犯的错误,然而这一错误却很少被提到。
   
而这一错误往往会使班主任成为问题的加剧者。因为压制学生这样由上而下的态度不利于建立学生和老师的信任,也无法从根源上解决学生的问题,教育在这样的态度下也变成了规训。

我们老师让学生信服的原因是认真的态度、对规则的坚持和对学生的关心,而不是自己故作出来的严厉。只有秉持这样的态度,在面对学生的错误、问题的时候,才能做到共情、真诚和尊重。学生感受到了这些,我们彼此才能建立信任,从而解决问题。

高一36班班主任庄思爽:

和想象中心理危机干预讲座的严肃枯燥不同,田春利老师用丰富生动的实例,风趣幽默的语言给我们呈现了一场精彩纷呈的讲座。田老师首先安排了一个小游戏,告诉我们黑暗中遇到的一些问题,在光明下也许就不存在了,令人印象深刻。接着田老师用几个真实的案例,告诉我们要及时识别学生发出的求助信号,了解学生遇到的困难,与学生共情,帮助学生积极面对,走出黑暗。通过这次讲座,我学习了更为详实的心理危机干预理论知识与技巧,增强了对危机干预的计划筹备,也意识到班主任日常工作的重要性。感谢田老师的讲座,值得我们“真诚地赞美,执着地赞美,勇敢地赞美”。

高一24班班主任  张佩值

“当你在光明里,黑暗中的问题就不存在了。”田老师用生动的参与式体验游戏,让我深切地理解了这句话。是的,迷失在黑暗里的孩子,他们是多么的无助,是多么渴求有一个人可以带领他走出黑暗,走进光明。而当他们向我们伸出求助的双手时,我们能否洞察到他们内心的不安和无助,能否准确地了解到他们的诉求是十分重要的。田老师讲述的朱老师的故事令人惋惜,他亲自解救崩溃少女的故事令人钦佩,惋惜、钦佩之余,我突然意识到,做一束光,一束拯救迷失的人的光,光有爱心可能并不足够,更需要张弛有度,讲究方法策略。而这个道理,在晚自习和一位想要看侦探小说的同学谈话时就得到了运用,亲测十分有效。

更令我的观念受到洗礼的是,田老师说真正的良医并不是能治大病、小病的医生,而是“未病”之医,因为这样的医者善于防微杜渐。作为班主任,要是也能够早做准备,做足准备,我想黑暗里的人就会越来越少。对此,田老师也教给了我们五大“哇”招儿,惊起“哇”声一片,也让我觉得受益匪浅。

期待可以将这些宝贵的经验应用到实际的工作中,也期待可以用自己的一点绵薄之力照亮更多的人。

 




每个症状都有意义,每个问题都是契机

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